La Mente Absorbente

La MA es el procedimiento mediante el cual llegar a consolidar la memoria, la capacidad de comprensión, razonamiento y todos los rasgos la personalidad humana.

Es un proceso mediante el cual, el niño incorpora el conocimiento directamente a su vida psíquica.

Hasta los 3 años, las funciones mentales son creadas. Después de esa edad, se desarrollan.

1. Normalización a través del trabajo: los niños logran una integración de su "yo" a través del trabajo. Se muestran tranquilos, descansados y complacidos luego de concentrarse en tareas que eligen libremente, y con ello desaparecen comportamientos destructivos, agresivos u hostiles. Sin el trabajo, la personalidad no puede organizarse.

2. Independencia: el niño tiende a la independencia, que lo utiliza como su guía "interno" con respecto a las acciones que pueden serle útiles por ello es importante que el adulto no maneje la función de este guía, de modo de que el potencial del niño y el desarrollo de su plena personalidad se realicen.

3. Atención: se empieza a dirigir la atención hacia objetos particulares de su medio ambiente, con gran intensidad e interés. Esto consolida y desarrolla su personalidad. Este interés al comienzo es instintivo, pero con la experiencia, va siendo reemplazada por un interés que se genera por su intelecto.

4. Voluntad: mediante este se logra la fuerza necesaria para controlar las propias acciones y este tiene como características:

a). La Repetición de una actividad; la atención produce una concentración y con ello una independencia. Si este se interrumpe, la confianza en sí mismo y su capacidad para perseverar en una tarea se ven seriamente comprometidas.

b). Elección de la autodisciplina como forma de vida, para lograr una independencia, lo que lo conduce al conocimiento y dominio de sí mismo. Con forme a los límites impuestos externamente e internamente.

5. Desarrollo de la inteligencia relacionada con el medio ambiente para generar los mecanismos de educación. Se empieza diferenciando el medio a través de percepciones y estímulos sensoriales que se procesan de forma interna, y de ello dependerá la rapidez y al orden en la que se va responder al medio.

6. Desarrollo de la imaginación y creatividad. El ambiente debe ser bello y armonioso, estar basado en la realidad y con libertad, para que el niño pueda organizar todo aquello que percibe. Luego, será capaz de seleccionar y abstraer información de lo que lo rodea. Esto requiere de la atención, concentración, juicio, no imponer "imaginaciones o fantasías adultas en el niño" para poder elegir y descubrir sus propias ideas.

7. Desarrollo de la vida emocional y espiritual: el niño desarrolla su capacidad de amar y su capacidad moral, a través de lo que su medio le enseña.

8. Las etapas de crecimiento. Se observan 5:

• a. 0-3 años: caracterizada por el crecimiento y absorción inconsciente
• b. 3-6 años: se lleva gradualmente el conocimiento de su subconsciente a un nivel consciente, hasta desarrollar la disciplina y obediencia, un modelo interno de la realidad sobre el que basa sus esfuerzos imaginativos y creadores
• c. 6-9 años: construye las capacidades académicas y artísticas esenciales para una vida de realización dentro de su cultura
• d. 9-12 años: está listo para abrirse al conocimiento del universo en sí. Es una especie de repetición del primer momento, con la diferencia de que el aprendizaje es ahora consiente y no limitado a su medio. El interés intelectual durante su vida entera depende de las oportunidades de este periodo.
• e. 12-18 años: es el momento de explorar las áreas más concentradas de interés, donde el niño elige el patrón de esfuerzo que seguirá durante su vida, período de decisiones habitualmente postergado a una edad más tardía en nuestra cultura, generando problemas intelectuales y emocionales, que comúnmente conocemos como "adolescencia".

El Salón y los Materiales

El ambiente preparado

Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, para ayudarle a aprender y a crecer. Este ambiente esta formado por dos factores:

a)      El entorno

b)     El material

Estos dos factores están preparados para que el niño se desenvuelva en todos los aspectos como: social, emocional, intelectual, la comprobación y necesidades morales, pero también que satisfaga las necesidades de orden y seguridad, ya que todo tiene su lugar apropiado.

Características de un ambiente preparado

-          Proporcionado: A las dimensiones y fuerzas del niño.

-          Limitado: Que el mismo ambiente dirija al niño hacia el conocimiento y lo ayude a ordenar sus ideas y aclare su mente.

-          Sencillo: Debe haber lo suficiente y lo necesario.

-          Delatador del error: El poder darse cuenta del error lleva al niño a un razonamiento cada vez mayor, pudiendo medir las consecuencias de sus acciones.

-          Lavable: Para que el niño pueda mantener limpio y cuidado el ambiente.

Entorno

Los ambientes se encuentran divididos en tres niveles:

-          Comunidad Infantil (de 1 a 3 años)

-          Casa de los Niños (de 3 a 6 años)

-          Taller (Primaria).

Los salones son espacios amplios y luminosos. Los ambientes están diseñados para estimular el deseo del conocimiento y la independencia en los niños. Además, los pequeños pueden intercambiar ideas y experiencias en medio de un ambiente especialmente preparado para ellos, con muebles, materiales e infraestructura a su alcance y en un orden absoluto.

Dentro de este ambiente preparado, los niños están libres de elegir sus propios materiales y actividades, cambiar de actividades, sentarse en las sillas o arrodillarse en las mantas, pueden moverse libremente por el cuarto, trabajar solos o con otros, siempre y cuando su seguridad no esté implicada y respeten los derechos de los demás. El niño debe estar libre para tomar sus decisiones y hacer sus descubrimientos aprendiendo por si mismo.

Material

El material que se utiliza fue diseñado por la Dra. Montessori, los cuales cubre todas las áreas en las que ella estudió las necesidades del niño. Todo el material es natural, atractivo, progresivo y con su propio control de error.

En los ambientes, los materiales se encuentran distribuidos en diferentes áreas a los que los niños tienen libre acceso y en donde pueden elegir la actividad que quieren realizar.

Estos materiales están dirigidos hacia un fin definido y permite al niño realizar gradualmente ejercicios de mayor dificultad. Además ayudan al niño a entender lo que aprende, mediante la asociación de conceptos abstractos con una experiencia sensorial concreta, para que así realmente este aprendiendo y no solo memorizando.

El papel del Guía

En este método los maestros son llamados “guías”, y su papel se diferencia mucho del maestro de la escuela tradicional.

Es un papel muy difícil, debido a que este tiene que ser muy observador con las necesidades individuales de cada niño.

Algunos guías utilizan el material que fue desarrollado por la Dra. Montessori, otros, en cambio, desarrollan sus materiales de trabajo o adaptan materiales educativos al salón.

Las características del guía son:

• -Conocer a fondo cada una de las necesidades intelectuales, físicas  y psicológicas en cada periodo de desarrollo del niño.
• -Debe ser capaz de guiar al niño para que se le de el material adecuado a su necesidad y etapa del desarrollo para que el niño lo aproveche al máximo.
• -Debe conocer cada material y que conocimientos adquiere el niño con dicho material.
• -Indicar de modo claro y exacto cómo se utilizan los materiales.
• -Ser activo cuando se pone al niño en contacto con el material por primera vez, e incitarlo positivamente a que lo utilice de la manera en que se le indica.
• -Debe mantener el ambiente limpio y ordenado
• -Debe despertar en el niño la independencia, imaginación, autoestima, autodisciplina, bondad y cortesía  durante el desarrollo.
• -Guiar al niño para que aprenda a observar, cuestionarse y explorar sus ideas de forma independiente, motivando su interés por la cultura y las ciencias.
• Como podemos observar es verdaderamente complicado el papel del Guía, ya que la atención es personalizada y cada niño tiene sus propios intereses.

EL papel del niño

El niño tiene un papel más activo y dinámico en el proceso de aprendizaje, en donde:

-          Tiene la posibilidad de seguir un proceso individual guiado con profesionales especializados.

-          Aprende de manera dinámica, entretenida y siempre desde un elemento esencial que es la propia motivación.

-          Escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad

-          Descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material

Las 4 areas de Montessori

  

Vida práctica

Está considerada la parte más importante del salón, ayuda al niño a desarrollar coordinación, concentración, independencia, orden y disciplina. Abarca los ejercicios para la relación social, la tolerancia y la cortesía, el control perfecto y refinamiento del movimiento.

Educación sensorial

Se refiere al desarrollo y al refinamiento de los cinco sentidos: vista, sonido, tacto, olor y gusto. El propósito de los ejercicios es educar los sentidos, así el niño puede aprender sobre el ambiente, y ser capaz de discriminar sus aspectos más sutiles.

Habilidades de la lengua, lectura y escritura

El primer paso hacia la lectura y la escritura es a través de los sentidos.

Los niños utilizan su dedo índice para conocer cada letra a través del uso de letras contorneadas con papel de lija. Esto les ayuda a reconocer las formas geométricas, al mismo tiempo que desarrolla su destreza y aprenden la pronunciación de las letras, posteriormente se sustituye el dedo por un lápiz para más adelante, escribir.

El aprendizaje de la lectura y la escritura se logra en el niño de forma natural. Al convivir e intercambiar experiencias con compañeros mayores que ya leen y escriben, propicia en el niño su deseo de hacerlo. Según las habilidades e intereses propios de su edad, se creará una atmósfera que favorece su desarrollo.

Matemáticas, introducción a los números

Una vez más la introducción a los números y a las matemáticas es a través de los sentidos.

El niño aprende a relacionar los números a las cantidades, trasladándose gradualmente a formas más abstractas de representación. La educación temprana de este sentido, ayuda al niño a poner la base para la lectura y el aprendizaje de las matemáticas. Las actividades desarrolladas con los materiales sensoriales hacen que el niño pase “de lo concreto a lo abstracto” y le ayude a discriminar tamaños, colores, formas, peso, etc.

El papel de los Padres

El papel que desempeñan los padres debe ser de ayuda para:

Facilitar el desarrollo de la personalidad única del niño

Dándole libertad dentro de unos limites

Respetar la individualidad del niño

No imponer la propia voluntad y personalidad al niño

Ayudar al ajuste Social y Emocional:

No ser sobreprotectores

No imponer “la ley” de forma autoritaria

Ser democráticos para establecer los limites

Ayudarle a desarrollar su capacidad intelectual plena:

Permitir que el niño sea activo, dejándole aprender por medio de la exploración sensorial del mundo que le rodea

Permitirle al niño que repita una actividad hasta que la haya perfeccionado

Estimular el aprendizaje independiente

Diferencias entre Montessori y Tradicional

MONTESSORI	TRADICIONAL
Énfasis en: estructuras cognoscitivas y desarrollo social.	Énfasis en: conocimiento memorizado y desarrollo social
La maestra desempeña un papel de guía en la actividad del salón. El alumno es un participante activo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.	La maestra desempeña un papel dominante y activo en la actividad del salón. El alumno es un participante pasivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El ambiente y el método Montessori alientan la autodisciplina interna.	La maestra actúa con una fuerza principal de la disciplina externa.
La enseñanza individualizada y en grupo se adapta a cada estilo de aprendizaje según el alumno.	La enseñanza en grupo es de acuerdo a un estilo preestablecido.
Grupos con distintas edades.	Grupos de la misma edad.
Los niños son motivados a enseñar, colaborar y ayudarse mutuamente.	La enseñanza la hace la maestra y la colaboración se motiva.
El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad.	La estructura del trabajo está hecha con poco enfoque hacia el interés del niño.
El niño formula sus propios conceptos del material autodidacta.	El niño es guiado hacia los conceptos por la maestra.
El niño trabaja por el tiempo que quiera en los proyectos o materiales escogidos.	Al niño se le da un tiempo específico, limitando su trabajo.
El niño descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material.	Si el trabajo es corregido, los errores son usualmente señalados por la profesora.
El aprendizaje es reforzado internamente a través de la repetición de una actividad e internamente el niño recibe el sentimiento del éxito.	El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria, repetición y recompensa o el desaliento.
Se utiliza material multi-sensorial para la exploración física.	Se utilizan pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación.
Programa organizado para aprendizaje del cuidado propio  y del ambiente.	Menos énfasis sobre las instrucciones del cuidado propio y el mantenimiento del aula.
El niño puede trabajar donde se sienta confortable, donde se mueva libremente y hable sin molestar a los compañeros. El trabajo en grupos es voluntario.	Al niño usualmente se le asignan sus propias sillas estimulando el que se sienten quietos y oigan, durante las sesiones en grupos.
El niño marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer de él la información adquirida.	El paso de la instrucción es usualmente fijado por la norma del grupo o por la profesora.

María Montessori

Maria Montesori nació en 1870 en Chiaravalle, en el norte de Italia. Desde pequeña se interesó  por las ciencias y decidió estudiar medicina en la universidad de Roma. Se interesó por los niños con retraso mental, ya que percibió que estos  niños eran marginados por la sociedad, pero respondían con rapidez y entusiasmo a los estímulos para realizar trabajos domésticos, puesto que ejercitaban motricidad y se experimentaba autonomía. En poco tiempo, la actividad combinada con la observación, práctica e investigación académica la llevó con niños de escuela regular.  Montessori  se graduó en Pedagogía, Antropología y Psicología, poniendo sus ideas y conocimientos a la práctica en  la primera Casa dei Bambini, y de ésta se siguieron otras en diversos lugares de Italia. El éxito de las “casas” le generó  a Montesorri  en 1992  un nombramiento por el gobierno como “inspectora general de las escuelas de Italia”. Con la ascensión del régimen fascista, decidió dejar  el país en 1934. Continuo trabajando en España, en Cailán, en India y en Holanda, donde murió a los 81 años, en 1952. 

Las ideas pedagógicas de Montesorri se basan en su concepción biológica de la infancia.  La vida del niño tiene mucha importancia, tanto en el aspecto biológico como en el espiritual. De aquí la necesidad de la actividad como medio esencial educativo, para que pueda desarrollarse plenamente. Su método se basa en principios pero, tiene una ordenación en su material didáctico, fundado en las impresiones y actividades sensoriales. Este material necesita  ser adaptado a las necesidades y cualidades individuales del niño. Su concepción es “escuela como lugar de vida, más de instrucción”. 

Debido a que cada niño es único, la educación debería ser individualizada. Los educadores y padres deberían mostrar respeto por los niños de varias formas. Ayudar a los niños a hacer las cosas y aprender por ellos mismos, por ejemplo, fomentando y ayudando a la a independencia. Al mismo tiempo, también se demuestra un respeto básico por sus necesidades como individuos para que sean independientes y se auto-controlen. Puesto que, cuando los niños tiene elecciones, son capaces de desarrollar habilidades necesarias  para un aprendizaje, eficaz, autónoma y una autoestima positiva. Para ello, planteba crear un ambiente apropiado al niño. El estudio científico del ambiente libre de obstáculos, con mobiliario y materiales adecuados a las necesidades y posibilidades de los niños, en el que los niños tienen que colaborar en la disposición del local y su conservación. Por otra parte, pretendía  “librar” al niño del maestro y sustituirles en  gran medida pro el ambiente. Ya que los educadores deben tener fundamentalmente una actitud prudente y respetuosa, observando e interpretando las acciones del niño, para luego dirigirles hacia actividades útiles y eliminar las inútiles. Una de las tareas importantes dele educador  será “preparar un ambiente que permita al niño la libertad de elección.

Sistema Montessori

Montessori estaba en desacuerdo con las técnicas rígidas y crueles que existían en Europa, por lo tanto sus ideas las basó en el respeto hacia el niño y en su capacidad de aprender; es decir, estaba en contra de moldear a los niños para hacer reproducciones de los adultos, por el contrario buscaba que fueran un poco más acertados.

De acuerdo con Montessori hay que brindar a los niños tanto libertad como disciplina de la actividad del trabajo. El ambiente de estímulos y actividades es esencial para una sólida libertad de trabajo interior que da la disciplina exterior.

El método consta de una serie de estímulos del ambiente y de las sensaciones lo más concordantes posibles con las necesidades de la primera infancia.

Para Montessori los niños absorben como “esponjas” la información que requieren para su desempeño en la vida diaria. El niño aprenderá a hablar, a escribir y a leer de la misma manera que lo hace para gatear, caminar o correr, es decir, de forma espontánea.

Les da a los niños la oportunidad de aprender y utilizar su libertad, desde los primeros años de desarrollo, así al ser adulto, tendrá la capacidad de enfrentar y solucionar diferentes problemas incluyendo los más grandes de todos: la guerra y la paz.

La preocupación de Montessori no solo era el de desarrollar una nueva manera de enseñar, sino apoyar al niño  para que desarrolle su potencial como ser humano. Esto a través de los sentidos, con un ambiente preparado y la observación de un profesor entrenado.

En el método Montessori, la meta de la educación es cultivar un deseo natural por obtener conocimiento; para esto se emplean diferentes grados en cada grupo además de una diversidad en cuanto a edad, de esta manera los grandes ayudan a los pequeños y estos a su vez retroalimentan a los mayores.

El método se basó en sus observaciones de lo que los niños hacían naturalmente, por si mismos. Por lo tanto este método depende en gran medida de la capacidad del educador de amar y respetar al niño como persona y de ser sensible a sus necesidades

El educador es una guía que propone desafíos, cambios o novedades. Pero no se provoca la competencia entre compañeros, por el contrario se respeta y se le da valor al logro de cada alumno en el momento oportuno.

La movilidad es un elemento importante en este modelo, los niños pueden mover las mesas, agruparlas o separarlas según la actividad ya que el mobiliario es adecuado al tamaño del niño, haciendo de las manos la mejor herramienta para la exploración, descubrimiento y construcción del aprendizaje.

Los errores son considerados como parte del aprendizaje, por lo tanto no es castigado o señalado, simplemente es integrado como parte del proceso. Se estimula a que el niño haga siempre una autoevaluación.

Los principios básicos de Montessori son: la libertad, la actividad y la individualidad. Pero no son los únicos aspectos que se tratan, también se abordan el orden, la concentración, la autonomía e independencia; de igual manera, la capacidad de elegir por sí mismos, a tener iniciativa, autodisciplina, a respetar a los demás y a valorarse.

El método Montessori está inspirado en el humanismo integral que dice que los seres humanos se deben de formar como personas únicas y capacitadas para actuar con libertad inteligencia y dignidad.

El Desarrollo del Niño

El patrón psíquico mediante el cual el niño se va construyendo por el mismo desde el nacimiento y que le permite desarrollarse en el mundo, alcanzando espontáneamente su pleno desarrollo, es conforme va comprendiendo su medio ambiente. Y para ello es necesario dos condiciones: Tener una relación integral con el medio ambiente tanto cosas como personas ya que a través de ella se puede llegar a una comprensión de sí mismo y los límites de lo que lo rodea, para lograr integrar "su personalidad" y dos; su libertad. Si cualquiera de estas dos no están en el sujeto, no llegara a desarrollar su "potencial" y su "personalidad" quedara atrofiada.

El desarrollo mental del niño debe estar relacionado con el movimiento, ya que si este es reducido, su personalidad y su sentido de bienestar se ven amenazados. La salud emocional y física, dependerán del esfuerzo del niño para llegar a la meta que es: su auto desarrollo. Esto es servir a la humanidad y al mismo tiempo lograr la felicidad de sí mismo.

Para lograr esto, el niño tiene ciertas sensibilidades creativas, que le permiten escoger de su medio ambiente aquello que es adecuado para su crecimiento. Su base psíquica dependerá del tiempo que tarde el niño para desarrollar sus habilidades. Estas no se muestran de la misma forma y con la misma intensidad mucho después de los 6 años. Estas sensibilidades se agrupan en dos áreas: los periodos sensibles y la mente absorbente.

Los períodos sensibles. Este periodo se refiere en la edad en la cual el niño, muestra sus capacidades para poder adquirir habilidades, esto sucede cuando el interés del niño se focaliza a una parte específica de su ambiente. Estas habilidades que el niño desarrolla, lo ayudaran para generar características que le faciliten su desarrollo como adulto. Se trata de sensibilidades que le permitirán al niño tener una relación con el mundo externo de una forma intensa. Los periodos sensibles para cada niño varían de una forma individual y pueden ser muy parecidos, todos los generan pero si esto no llega producirse, este periodo no regresa para poder cumplirse.

Los niños ingresan a un ambiente de Comunidad Infantil desde que caminan hasta la edad de 3 años. Esta comunidad ampliara las experiencias sensoriales y psicológicas del niño para desarrollar el potencial natural del menor con seguridad e independencia. El adulto solamente sirve de apoyo únicamente cuando el niño le pide ayuda para poder realizar algo.

Las habilidades que desarrolle el niño surgirán por un intenso deseo de repetir ciertos actos del exterior, sin ninguna razón evidente, hasta que (debido a una repetición) aparecerá con mayor fuerza. Si se impiden estas habilidades, su oportunidad para lograr una habilidad, se pierde para siempre, generando un retraso en su desarrollo y en su madurez psíquica.

Los Periodos Sensibles observados son los siguientes:

Orden: es el primero en aparecer, desde los primeros meses hasta el segundo año de vida.

Explorar el medio ambiente con lengua y manos: Lengua y manos son considerados "instrumentos" de la inteligencia humana. Durante este periodo el niño debe estar expuesto al lenguaje o no se desarrollará, así como tener objetos para explorar, con ello se generaran estructuras neurológicas para percibir y pensar. Los movimientos del niño van construyendo coordinaciones necesarias para poder generar movimientos ya dirigidos. El adulto se debe guiar por la tolerancia y cordura al momento de poner límites a la necesidad de tocar y probar durante este periodo.

Caminar: A los niños les gusta caminar, aunque sin una meta fija, se detienen en cosas de su interés. El adulto debe acoplarse al ritmo del niño y a sus objetivos.

Interés por objetos diminutos y detallados, que más adelante serán pasados por alto por el adulto.

Interés por los aspectos sociales de la vida: donde el niño se involucra profundamente en la comprensión de los derechos de los demás y establecer con ellos una comunidad. Trata de aprender buenos modales y servir a otros como a sí mismo. Se manifiesta primero como una actitud observadora y luego se convierte en un deseo de interactuar con los demás.

Con todo lo anterior, los períodos sensibles describen el patrón que el niño sigue para obtener el conocimiento sobre su medio ambiente. Ahora bien, la calidad y el proceso especial mediante el cual este se ubica y consigue todo esto, se explican a través de la Mente Absorbente (M.A)